เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์

เรียนรู้ปัญหาที่โรงเรียน

ความยากลำบากในการเรียนรู้ในเด็กมักเป็นเรื่องยาก พวกเขาได้รับการวินิจฉัยและรักษาแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับโรงเรียน แม้ว่าจะมีการทดสอบที่เฉพาะเจาะจงเพื่อกำหนดปัญหาการเรียนรู้ แต่ก็มีปัจจัยอื่นเช่นกันเช่นปัญหาทางอารมณ์ความผิดปกติของพฤติกรรมและปัญหาสุขภาพ ตรวจสอบว่าลูกของคุณมีปัญหาในการเรียนรู้หรือไม่โดยการตรวจสอบด้วยการทดสอบและพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณการด้อยค่ากับครูและกุมารแพทย์

การรวม Sensomotor เป็นปัจจัยที่ส่งผลต่อผลการเรียน

การด้อยค่าเล็กน้อยของการบูรณาการทางประสาทสัมผัสอาจทำให้ประสิทธิภาพการทำงานแย่ลงที่โรงเรียน แนวคิดของการบูรณาการทางประสาทสัมผัสไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลของแรงกระตุ้นประสาทสัมผัสเข้าสู่สมองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดลำดับด้วยเนื่องจากบุคคลหนึ่งมีความคิดบางอย่างเกี่ยวกับตัวเขาและสิ่งแวดล้อม

หากกระบวนการของการบูรณาการทางประสาทสัมผัสถูกรบกวนเล็กน้อย (นักประสาทวิทยาในระหว่างการตรวจรับรู้ว่าเด็กมีสุขภาพสมบูรณ์) จากนั้นเด็กที่ไม่ก่อให้เกิดความกังวลในระดับการพัฒนาของเขาอาจประสบปัญหาในการศึกษาของโรงเรียน กิจกรรมใหม่ (เช่นการอ่านและการเขียนรวมทั้งการคำนวณทางคณิตศาสตร์) เผชิญหน้ากับจิตใจด้วยงานที่ซับซ้อนที่ไม่ได้ผลก่อนหน้านี้การดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จซึ่งต้องมีการพัฒนาทางประสาทสัมผัสระดับสูง

มันควรจะเข้าใจว่าการหยุดชะงักสามารถเริ่มได้ไม่เพียง แต่ในกระบวนการทางปัญญา แต่ยังอยู่ในขอบเขตของพฤติกรรม - ตัวอย่างเช่นด้วยความเครียดประสาทคงที่จากกฎระเบียบทางสังคมใหม่และข้อกำหนดการเรียนรู้ ในกรณีนี้หากไม่มีการสนับสนุนที่เหมาะสมเด็กอาจเริ่มเรียนไม่ได้เขาพัฒนาปฏิกิริยาทางจิตบ่อยครั้งที่สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในการลดความนับถือตนเอง ในอนาคตสถานการณ์แย่ลงเพียงเพราะไม่มีวิธีใดที่จะฟื้นฟูความรู้ที่ว่างได้อย่างรวดเร็ว

ปัญหาหลักที่ผู้ปกครองและครูสังเกตเห็น

ความยากลำบากในการสอนเด็กอาจทำให้หลายสิ่งหลายอย่างที่คนอื่นทำโดยอัตโนมัติเมื่อใช้กล้ามเนื้อและความจำภาพ (การอ่านและการเขียน) เนื่องจากเมื่อการรวมกลุ่มมีความบกพร่องกิจกรรมสมองจะไม่สั่งภาพประสาทสัมผัสที่ได้รับความยากลำบากเกิดขึ้นในการเรียกคืนคุณสมบัติที่แก้ไขอย่าง mnestically ของการเขียนตัวอักษรและลำดับของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับให้นักเรียนเรียนรู้โดยการบังคับให้ทำซ้ำและการทำซ้ำอย่างต่อเนื่อง เป็นไปได้มากที่สุดการฝึกอบรมดังกล่าวจะก่อให้เกิดอันตรายเนื่องจากจะ จำกัด การได้รับประสบการณ์ของเซ็นเซอร์อิสระและความเป็นไปได้ในการพัฒนาโครงสร้างสมองที่จำเป็น

ปัญหาการปฏิบัติที่พบโดยเด็กในโรงเรียน:

  • การอ่าน (ดิสเล็กเซีย), การเขียน (ดิโกกราฟเซีย), การนับ (dyscalculia),
  • บูรณาการของความรู้สึกของรังสีต่าง ๆ (เพื่อบันทึกคำที่ได้ยินข้อมูลกระบวนการทางร่างกาย)
  • ปฐมนิเทศในพื้นที่โดยรอบ (ค้นหาการเลี้ยวที่จำเป็นสัมพันธ์กับความเร็วในการเคลื่อนที่ของคุณกับกระแสที่กำลังจะมาถึง)
  • ความสัมพันธ์ของพารามิเตอร์ของร่างกายของตัวเอง (ตัวอย่างเช่นระยะห่างระหว่างโน้ตบุ๊กกับบอร์ดไม่สามารถนำมาพิจารณาได้ดังนั้นข้อความที่เขียนใหม่จึงไม่สม่ำเสมอตัวอักษรอยู่ในระยะทางที่แตกต่างกันและมีขนาดต่างกัน)
  • จุดอ่อนของสมาธิที่ประจักษ์ในการไร้ความสามารถในการเริ่มงาน (ทำความสะอาดหรือทำการบ้าน) เช่นเดียวกับการวางแผนในอนาคตของคุณ (มันเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะเข้าใจว่านี้หรือกิจกรรมที่จะใช้เวลานานและดังนั้นในการคำนวณจุดเริ่มต้นและสิ้นสุด)
  • ความเหนื่อยล้าทั่วไปอย่างรวดเร็วเนื่องจากงานที่เกินความสามารถของเด็กในความซับซ้อน

การสำแดงและแบบฟอร์มในแต่ละกรณีจะแตกต่างกันไป นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นว่าในบางพื้นที่การละเมิดไม่ได้สังเกตเห็นได้ชัดเจน แต่ในเวลาเดียวกันพวกเขาก็ปรากฏตัวในที่อื่นอย่างชัดเจน

การลดลงของประสิทธิภาพเนื่องจากการรวมประสาทสัมผัสที่บกพร่องไม่ได้เป็นปัญหาด้านอารมณ์ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงวิธีการศึกษาไม่ได้นำไปสู่การปรับปรุง น่าเสียดายที่ผู้ปกครองและครูหลายคนไม่ได้คำนึงถึงประเด็นนี้และแทนที่จะช่วยสนับสนุนและพัฒนาฟังก์ชั่นที่จำเป็นพวกเขาให้ความสำคัญกับอิทธิพลของพวกเขาผ่านวิธีการศึกษา สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตรงข้ามกันและลดแรงจูงใจในการศึกษารวมทั้งพัฒนาความสงสัยในตนเองและลดความนับถือตนเองของเด็กการปรับตัวในทีมแย่ลง (ในกรณีดังกล่าวนอกเหนือจากการแก้ปัญหาหลักแล้ว

อาการทางพฤติกรรมของการรวมประสาทสัมผัสที่บกพร่อง:

  • ความประหม่าหรือสมาธิสั้น
  • ไม่ชอบคนอื่น
  • หลงลืม
  • หัวไม้และการละเมิดบรรทัดฐานทางสังคมอย่างเป็นระบบ
  • การกระทำที่ไร้จุดหมาย

บ่อยครั้งที่วิธีการให้ความรู้แบบเปิดเผยไม่มีผลใด ๆ เพราะเด็กก็ไม่สามารถทำงานได้แตกต่างไปจากลักษณะทางชีวภาพ

การจำแนกประเภทของปัญหาการเรียนรู้

มีสองวิธีในการจำแนกปัญหาการเรียนรู้ของเด็ก

  1. ในวิชาของโรงเรียน - เน้นการเน้นเรื่องยากที่จะดำเนินการเปรียบเทียบกับส่วนที่เหลือ ด้วยวิธีการนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาในการอ่านหรือเขียนการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ปัญหาในพื้นที่เหล่านี้สามารถแก้ไขได้โดยครูนักจิตวิทยาเด็กนัก defectologist และ neuropsychologist และในบางกรณีสาเหตุที่เป็นต้นเหตุของการพลาดและมีเพียงผลลัพธ์ที่ได้รับการแก้ไข
  2. วิธีที่สองในการจำแนกประเภทนั้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติทางด้านวิทยาประสาทวิทยาและการค้นหาว่าฟังก์ชันใดที่ไม่ได้รับการพัฒนานำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจน ตัวอย่างเช่นกระบวนการเขียนเพียงอย่างเดียวนั้นขึ้นอยู่กับกฎระเบียบของการกระทำโดยพลการการประมวลผลข้อมูลเสียงและการเคลื่อนไหวทางร่างกายและการจัดการภาพภาพ สำหรับแต่ละกระบวนการส่วนที่เกี่ยวข้องของสมองมีความรับผิดชอบและขึ้นอยู่กับว่าปัญหาอยู่ที่ไหนมีการละเมิดจดหมายเกิดขึ้นโดยเฉพาะ

การประยุกต์ใช้หลักการของวิธีวิทยาวิทยาการจำแนกปัญหาการเรียนรู้เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการจำแนกประเภทของข้อผิดพลาด:

  1. การเขียนโปรแกรมและควบคุมการกระทำ อาจเกิดขึ้น:
    • การละเมิดในรูปแบบของการสะกดคำซ้ำของสัญญาณเช่นเดียวกับการทำซ้ำของการกระทำในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ในจดหมายนี้จะเห็นได้ชัดเจนเมื่อเขียนตัวอักษรและพยางค์ใหม่หรือเมื่อข้ามไป
    • ไม่ตั้งใจที่จะอ่านเงื่อนไขของการฝึกหรืองานที่เกิดขึ้นจากความยากลำบากในการแก้ปัญหาการวางแผน ในการทำงานกับตำราสิ่งนี้อาจเป็นการไร้ความสามารถในการวางแผนเรื่องราวหรือเพื่อคงไว้ซึ่งการเล่าเรื่อง
    • ความจำเป็นในการตัดสินใจในการคำนวณด้วยวาจาซึ่งสามารถนำไปสู่ข้อผิดพลาดในงานง่าย ๆ ในขณะที่คนที่ซับซ้อนจะได้รับการแก้ไขอย่างถูกต้อง เมื่อเขียนความผิดพลาดสามารถทำได้ในกฎที่ง่ายที่สุดตัวอย่างเช่นเด็กเริ่มประโยคด้วยตัวอักษรตัวเล็ก
  2. การประมวลผลข้อมูลเสียง (การวิเคราะห์เสียง) - เป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่านักเรียนสับสนตัวอักษรที่อยู่ใกล้กับเสียง (หูหนวกและเปล่งเสียง "ws", "w-p" ฯลฯ ) สิ่งนี้อาจส่งผลกระทบต่อทั้งการออกเสียงและการมีข้อผิดพลาดในจดหมาย
  3. กลยุทธ์การประมวลผลข้อมูลแบบองค์รวม (ขวา - ครึ่งวงกลม) (การรับฟังการมองเห็นการมองเห็นด้วยภาพเชิงพื้นที่) การละเมิดประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาฟังก์ชั่นของซีกขวาซึ่งรับผิดชอบการก่อตัวของภาพองค์รวมและภาพหูรวมทั้งการวางแนวในอวกาศ อาการที่พบบ่อยที่สุด:
    • ความยากลำบากในการวางแนวบนพื้นผิวการทำงาน (ค้นหาจุดเริ่มต้นของเส้นในสมุดบันทึก, ดำเนินการบันทึกต่อจากตำแหน่งที่จำเป็นบนกระดาน, ฯลฯ ),
    • การเขียนด้วยลายมือที่ไม่ดีเกิดขึ้นจากความยากลำบากในการรักษาขนาดและความเอียงของตัวอักษรทำให้มีช่องว่างที่ไม่เท่ากันขยายออกจากด้านซ้ายได้เช่นกัน (เนื่องจากมุมมองด้านซ้ายแคบ)
    • การปรากฏตัวของข้อผิดพลาดแม้ในวลีและคำทั่วไปเช่น "การออกกำลังกาย" "สรุป" "การทำงานในชั้นเรียน" ฯลฯ
    • มันเป็นไปได้ที่จะผสมสระข้ามช่องว่างระหว่างคำ

ข้อผิดพลาดทั้งหมดที่อธิบายไว้เป็นวัฏจักรตามธรรมชาติซึ่งนำไปสู่ประสิทธิภาพที่ไม่เสถียรของเด็ก เพื่อป้องกันการรับรู้เกินพิกัดและการตายของแรงจูงใจในการเรียนรู้มีความจำเป็นต้องจัดทำแผนการฝึกอบรมโดยคำนึงถึงภาระที่เป็นเศษส่วนและระยะสั้น

วิธีการแก้ไข

ขั้นตอนแรกของการแก้ไขจะเป็นการวินิจฉัยที่ช่วยให้คุณสร้างโปรแกรมที่ดีที่สุดสำหรับเด็กแต่ละคน ตัวอย่างเช่นหากเด็กมีความผิดปกติด้านการพูดที่เกี่ยวข้องกับกฎตายตัวของคำที่ใช้วลีสั้น ๆ และเพื่อให้เข้าใจได้อย่างสมบูรณ์จำเป็นต้องถามคำถามเพิ่มเติมดังนั้นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเขียนโปรแกรมการพูด ในกรณีที่มีการใช้ประโยคที่มีความยาวต่างกัน แต่มีการแทนที่แนวคิดที่เฉพาะเจาะจงด้วยประโยคที่มีความเป็นทั่วไปมากขึ้นจะต้องใช้คำสรรพนามจำนวนมากนั่นคือมันทำให้รู้สึกถึงระดับของการประมวลผลข้อมูลการพูด - การได้ยิน การวินิจฉัยที่สมบูรณ์นั้นดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ - นักประสาทวิทยา

เพื่อให้การปฏิบัติงานของโรงเรียนดีขึ้นและข้อบกพร่องของรูปทรงพฤติกรรมที่จะทำให้เรียบการพัฒนาพื้นฐานของ sensorimotor ให้เพียงพอ - จำเป็นต้องมีฟังก์ชั่นทางจิตขั้นพื้นฐาน (การคิด, ความจำ, ความสนใจ) สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้โดยกำหนดให้เด็กมีสมาธิผ่านการบังคับและการบีบบังคับเนื่องจากสิ่งนี้ไม่ใช่การสอน แต่เป็นลักษณะทางสรีรวิทยา วิธีการที่มีประสิทธิภาพจะเป็นสิ่งที่พัฒนาระดับที่ขาดเป็นพิเศษ - นี่คือกระบวนการทางธรรมชาติของการรับรู้โลกเช่นเกมวิ่งกระโดดหรือรูปแบบอื่น ๆ ของกิจกรรมที่ขยายขอบเขตทรงกระบอกเซ็นเซอร์

แทนที่จะเป็นผู้สอนในทุกวิชาและการพัฒนาโปรแกรมต่าง ๆ ในช่วงต้นขอแนะนำให้มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาโครงสร้างสมองที่จำเป็นและการเชื่อมต่อระบบประสาท สิ่งนี้เป็นไปได้โดยใช้วิธีการกระตุ้นประสาทหูของ Tomatis

นอกจากนี้สำหรับการแก้ไข dyslexia และ dysgraphia จำเป็นต้องใช้คลาสที่มีนักพูด - นักบำบัดข้อบกพร่อง โปรแกรม Tomatis จะช่วยให้โครงสร้างของสมอง“ ทำให้สุก” สร้างและเสริมสร้างการเชื่อมต่อของระบบประสาทและการฝึกอบรมกับนักบำบัดการพูดจะรวมและสร้างทักษะที่จำเป็นโดยอัตโนมัติ

หลักสูตร Tomatis มีวัตถุประสงค์เพื่อ:

  1. การเชื่อมต่อทางประสาทระหว่างระบบลิมบิกมีครบกำหนด (มันให้พลังงานสมองในรูปแบบของแรงจูงใจและการตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งเร้าช่วยให้สมองส่วนหน้าตัดสินใจและควบคุมพฤติกรรม) พื้นที่รับความรู้สึกของเยื่อหุ้มสมองสมอง (กระบวนการรับสายตา และ prefrontal cortex (รับผิดชอบการเขียนโปรแกรมและควบคุมการกระทำการตัดสินใจการปรับพฤติกรรม)
  2. ดำเนินการผสานเซ็นเซอร์เข้าด้วยกันช่วยให้ส่วนต่าง ๆ ของสมองทำงานได้อย่างราบรื่น
  3. ปรับปรุงความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งการได้ยิน (เนื่องจากการสัมผัสของ Tomatis เกิดขึ้นผ่านหูความสนใจของผู้ฟังจะเริ่มฝึกแม้กระทั่งตอนที่เสียงผ่านหูกลางวิธีการที่ผู้เชี่ยวชาญเรียกกระบวนการนี้ว่า Tomatis ช่วยให้ระบบประสาทเรียนรู้ที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างหลักและรองในสภาพแวดล้อมเสียงเพิ่มความต้านทานต่อความเครียดของข้อมูลรักษาความเข้มข้นในที่ที่มีเสียงดังและที่โหลดเพิ่มขึ้น
  4. โดยมีอิทธิพลต่อเขตการพูดของเยื่อหุ้มสมองปรับปรุงการทำงานของการอ่านการเขียนการประมวลผลข้อมูลการพูดและการพูดที่แสดงออก

การแก้ไขการละเมิดทักษะโรงเรียนในศูนย์ของเราเป็นอย่างไร

ในศูนย์ของเราการให้คำปรึกษาเบื้องต้นจะดำเนินการในรูปแบบของการให้คำปรึกษา: ผู้เชี่ยวชาญหลายคนดำเนินการรับทันที (ตามคำขอของลูกค้า) นักบำบัดการพูด, นักประสาทวิทยา, ผู้เชี่ยวชาญด้านข้อบกพร่องและผู้เชี่ยวชาญในการบำบัดด้วย Tomatis (นักจิตวิทยาคลินิก) มีส่วนร่วมในการให้คำปรึกษา องค์ประกอบของพนักงานอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ (จำเป็นต้องลงทะเบียนล่วงหน้า)

ในการให้คำปรึกษาผู้เชี่ยวชาญจะศึกษาความเจ็บปวดของเด็กคุณลักษณะของบุคลิกภาพความแตกต่างของปัญหาที่พบในการเรียนรู้ เราแนะนำให้นำโน้ตบุ๊คที่มีข้อผิดพลาด“ ทั่วไป” ไปที่แผนกต้อนรับส่วนหน้าซึ่งจะช่วยในกระบวนการวินิจฉัย นอกจากนี้ยังแนะนำให้นำเวชระเบียน (ถ้ามี): น้ำผึ้ง แผนที่ EEG dopplerography และผลลัพธ์อื่น ๆ ของการสอบที่อยู่ในมือ

การให้คำปรึกษาเป็นเวลา 60 นาที หากจำเป็นต้องทำการตรวจเพิ่มเติมทางด้านประสาทวิทยาเพิ่มเติมเนื่องจากต้องใช้เวลานาน (ตั้งแต่ 2 ชั่วโมงขึ้นไปขึ้นอยู่กับงาน)

หลังจากขั้นตอนการวินิจฉัยผู้เชี่ยวชาญเสนอเส้นทางที่ถูกต้องสำหรับเด็กซึ่งอาจรวมถึง:

ตามคำร้องขอของผู้ปกครองสามารถสรุปเป็นลายลักษณ์อักษรในรูปแบบของศูนย์ บ่อยครั้งที่ครูในโรงเรียนคำนึงถึงการละเมิดการอ่าน / การเขียน / การนับที่เฉพาะเจาะจงและคำนึงถึงข้อเท็จจริงนี้เมื่อมีการให้คะแนน

ลงทะเบียนเพื่อขอคำปรึกษาทางโทรศัพท์ (812) 642-47-02 หรือฝากคำขอบนเว็บไซต์